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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
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乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究

【作者】 易学军 高 艳

【机构】 眉山天府新区高家小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  乡村振兴指的是习近平总书记在十九大报告中提出坚持农业农村优先发展,实施乡村振兴战略。大力实施乡村振兴,着眼于“四化同步”,城乡一体化发展和全面建成小康社会作出的重大战略决策。课题组结合乡村振兴战略契机振兴乡村教育。小学生个性发展是指义务教育阶段小学生相对于现实教育中存在的整体划一化、标准化、唯分数论的传统教育方式而提出的以学生不同兴趣、能力、素质和性格特点在各类活动中因材施教,使其在思想品德、身心健康、人文底蕴,科学精神、责任担当、实践创新等方面得到生动活泼的发展,形成个体的良好个性品质的教育。本文拟研讨如下问题:结合当前乡村教育现状,探究乡村振兴背景下小学生个性发展的策略研究;利用乡村振兴战略契机,探究促进小学生个性发展策略研究的有效途径和方法;利用乡村振兴战略契机,在小学生个性发展基础上乡村学校、乡村教师得到有效发展的策略研究。
  一、《乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究》综述
  (一)研究内容
  1.乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究的基本内涵及相关概念的认识。
  2.结合当前乡村教育现状,探究乡村振兴背景下小学生个性发展价值取向的策略研究。
  3.利用乡村振兴战略契机,探究促进小学生个性发展策略研究的有效途径和方法
  (二)研究方法
  本课题遵循理论联系实际的原则,边研究、边实践,边改革,综合采用调查分析法、行动研究法、经验总结法、文献资料法等多种方法。
  1.调查分析法。为了获得不同家庭,不同环境的农村小学生的共性特点和个性差异,能给课题研究提供具体详细,准确的数据,本课题借助访谈、问卷、测试对高家镇小学校的学生、家长、教师的现状进行调查,详细了解个案的现状和发展历程,并对其进行深入而缜密的全面研究分析,确定该校发展的问题,进而提出一些建设性意见。
  2.行动研究法。本课题研究由一批既拥有一定的理论基础,又有一定的教改经验的教师组成,课题组采取边实践边总结,在行动中研究、在常态下研究、在活动中研究,课题组每两周活动一次,理论学习与教改实践交叉进行;通过骨干教师的引领,以点带面,全面推动课题研究,教师根据实际需要设计方案、开展实验、适时验证、调整该并加以归纳总结,开设观摩研讨,撰写经验论文等
  3.文献资料法。本课题重视理论学习,积极收集相关的教学资料、教学信息,研究中外教育教学理论专著,使本课题的研究建立在扎实的理论基础上;根据本课题研究需要,收集与本课题相关的研究成果、材料,进行归纳整理、综合分析,借鉴其成果以促进本课题的研究。 
  4.经验总结法。在课题研究的过程中,认真做好各类资料的搜集、整理和实施情况的记录,及时总结各阶段的成果,以便更好地指导实践。
  (三)研究的价值
  1.新时代社会发展的需要。
  党的十九大报告明确提出实施乡村教育振兴战略,“在实践中,推进乡村振兴,必须把大力发展乡村教育放在首位,坚持城乡一体化发展,遵循乡村发展规律,保留乡村特色”。《家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》出:“把育人为本作为教育工作的根本要求,人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的重要途径。”习近平总书记在十九大报告中深刻指出“当今世界的综合国力的竞争,说到底是人才的竞争,人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源,教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。” 
  2.新时代学生核心素养发展的需要。教育的核心是着眼于学生的全面发展,应立足于学生本位的教育。教育改革的真实意义:“就是每个人发展自己的才能和创造力。”因此,我们要坚持以学生为主体,培养既适应社会需要又符合学生自身特点的人才。
  3.新时代学校发展的需要。学校缺乏个性教育的积极性。在现行考试制度下,家长以分数论英雄,尤其是农村孩子,家长对分数寄予更高的要求,学区以教学质量论成败,教学受功利思想约束,学校几乎所有教学多以教学工作为主,即使我校自2015年来尝试开展少年宫活动,也多流于形式,因而单纯重视学业成绩而忽略个性发展需求,学校缺乏开展学生个性教育的积极性。
  4.新时代教师发展需要。教师缺乏个性教育的理念。大部分教师忽略学生之间明显的个性差异,采用同一种教学方法对待所有学生,从而影响学生的发展。苏霍姆林斯基曾说过:“一个无任何个性特色的老师,他培养的学生也不会有任何特色。”这就要求每个老师都要富有个性教学的思想。
  (四)研究的创新点:
  1.乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究基本内涵及相关概念的认识
  2.探索乡村振兴背景下小学生个性发展价值取向的策略研究。
  3.探索出在乡村振兴背景下小学生个性化发展的有效途径和方法。
  4.基于乡村振兴战略背景,利用乡村学校的环境,努力挖掘适合乡村小学生发展的特有的乡土资源,用于学生个性发展的课程建设的策略研究。
  5.在探索学生全面发展的基础上,关注学生个性发展,尊重学生的个性和创新意识,重视和发掘学生特有的潜力,并实施个性化教育。
  基于以上分析课题组提出了“乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究” ,主要解决如何利用乡村振兴战略契机开展各类活动,激发教师、学生兴趣,让乡村小学生在活动中个性得到自主发展,个人素养得到提高,教师个性化教育教学理念得到发展等问题。
  二、《乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究》研究的目标和内容
  (一)目标
  1.乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究基本内涵及相关概念的认识
  2.探索乡村振兴背景下小学生个性发展价值取向的策略研究。
  3.探索出在乡村振兴背景下小学生个性化发展的有效途径和方法。
  4.探究在一定区域实施小学生个性化研究过程中,对新时代乡村教育的振兴和对学校、教师发展的途径和方法。
  5.基于乡村振兴战略背景,利用乡村学校的环境,努力挖掘适合乡村小学生发展的特有的乡土资源,用于学生个性发展的课程建设的策略研究。
  6.在探索学生全面发展的基础上,关注学生个性发展,尊重学生的个性和创新意识,重视和发掘学生特有的潜力,并实施个性化教育。
  (二)内容
  1.乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究的基本内涵及相关概念的认识。
  2.结合当前乡村教育现状,探究乡村振兴背景下小学生个性发展价值取向的策略研究。
  3.利用乡村振兴战略契机,探究促进小学生个性发展策略研究的有效途径和方法
  三、《乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究》研究的思路和方法
  (一)研究的思路
  本课题遵循在学校原的基础上传承和发展的原则,通过问卷调查,访谈和对仁寿县高家镇小学校原校本课程开展情况的实地观察,然后整理材料、分析数据,找到该校本课程发展的瓶颈,并透析出现这些问题的原因,找到解决问题的方法策略,并给学校提供一些建设性意见,并给予其未来的发展方向。
  (二)研究路径
  课题在通过问卷调查,摸清现状的基础上,认真制定方案,有步骤地开展各类活动,主要采取的实施路径如下:
  1.成立课题顾问小组、课题实验领导小组和课题组。明确分工,研究制定保障课程开展的方案制度。
  2.加强教师专业技能的培训,采用多种形式组织教师进行理论学习和技能培训,努力提高教师的专业技能、理论水平和研究能力。
  3.搭建能给教师、学生提供展示的平台,组织安排实验研究课,制作与实验研究相配套的优秀多媒体课件或教具。
  4. 加强教学系统科学管理,通过对学生参与活动主要环节的检查、评比,促进活动的深入开展。
  5.加强活动开展资料的收集整理,进行实验资料档案专人管理。
  (三)具体措施
  1.学校成立管理机构,细化管理制度,确保课题的顺利开展。
  重点做好:组建领导机构、做好人员分工;加大课题的经费投入,并落实经费保障;课题研究的跟进,保障活动有章可依 ;课题研讨的制度保障。
  2.现状调研、做好课题前期准备工作。
  主要工作针:对现状调研,整合课题资源及对课题的论证。做好对教师、家长、学生进行问卷调查,实验前检测和实验前心理辅导等准备工作。建立学生成长档案。
  3.设立子课题,进行专项研究
  为了系统地、有条不乱地研究“乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究”,本课题创设了三个子课题,对所涉及的诸多方面进行专项研究,这四个子课题分别是:
  (1)艺体、科技创新类活动促进农村小学生个性发展策略研究。
  (2)以智育活动促进农村小学生个性发展策略研究
  (3)以德育活动促进农村小学生个性发展策略研究。
  (4)有效利用乡土资源促进小学生个性发展策略研究。
  4.教师培训,提高教师业务能力,专业技能,保障课题活动顺利开展、课题顺利推进。
  (1)理论培训,提高教师素质
  为了让教师们正确认识本次课题的现实意义,我们组织教师认真学习了 “现代教育论”“小学生心理学” “个性化教学探索” “个性化课堂 ”等教育专著的理论学习。
  (2)专业技能培训,提高教师业务水平
  学校专职教师不多,很多教师是兼上艺术课,对教师们进行专业能力培训可以确保活动的顺利开展。
  5.多开展综合实践活动,加强社区联动的组织形式。
  (1)加强学校与社区联动,多开展综合实践活动。
  学校多开展社团活动,通过竞赛,评比出优秀的社团参加大型的校外演出,锻炼学生实践能力的同时,又促进社团的快速发展,又加大社会影响力,使得校内外有益资源得到互动和共享。为学校做很好的宣传工作,可以大大提高学校知名度。学生在参与一系列的活动中,个性自然得到很好的发展。
  (2)鼓励部分有特色专业技能的家长参与到学校社团活动中来。既给学校社团增添活力,也让学生学到真正实用的技能,还能激发家长对学校社团的兴趣,真正支持学校的工作。让家校合一,更有利于学校的发展。 
  (3)加强与周边兄弟学校之间手拉手的社团活动(此措施还待细细思考)
  6.学校以“六节”为平台,开展好各类社团活动。
  (1)每年三月的读书节,为阅读有关的社团提供展示各类阅读取得的成果,(读书笔记展示、阅读有关的手抄报、习作竞赛、讲故事、情景剧等)凸显“阅读与生活”这一主题。积极培养学生的阅读能力,让学生的阅读量大增,促使学生向往精神生活,同时培养学生思考、发现的能力。从而提高小学生语文课堂教学效率。
  (2)每年四月的艺术节,凸显“艺术与个性”这一主题,给有艺术天赋的学生提供展示发展的平台。
  (3)每年五月社区联动节,学校通过社团活动中多开展竞赛活动,通过竞赛,评比出优秀的社团参加大型的校外演出,锻炼学生实践能力的同时,又促进社团的快速发展,又加大社会影响力,使得校内外有益资源得到互动和共享。为学校做很好的宣传工作,可以大大提高学校知名度。
  (4)每年九月的科技节,凸显“科技与创新”这一主题的社团,激发学生的创新意识,激发他们对科技的热爱,并向这个方面发展。 
  (5)十一月的运动节,凸显“体育与发展”这一主题的社团。 运动节与以往有所不同,增设各类棋类的比赛。
  (6)十二月为自我展示节,各类社团先在各自社团内自我展示,争取每人都有展示机会,各社团选拔出优秀的学生代表社团,与社团之间竞赛,学校选拔优秀社团参加社区联动表演。
  7.办好“一刊”“一网”。
  一刊:围绕“个性化发展的实践活动”主题,面向全体师生,完善《尚美艺苑》校刊。既给教师、学生提供了交流的平台,又加大对学校的宣传力度
  一网:校园网。把课题活动开展的各类信息及时上传到校园网,让家长、社会及时了解学校的工作状态。
  8.各班级创建凸显班级特色的班刊。
  各年级各班级根据各自班级的特点办好个性化小报、文学社学生作品、创新小制作等显班级特色的班刊。
  9.打造个性化校园 :在校内建设个性化广场,给学生利用休息时间提供展示自我的舞台,开放播音室、图书室、实验室、书画室和其他功能室。
  四、《乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究》研究历时四个阶段
  (一)准备阶段
  进行课题立项论证,认识研究对象,确立子课题及论证研究方案。
  (二)实施阶段
  1.落实研究方案,开展教育教学活动研究实践。
  2.定期开展理论学习,进行研究指导。
  3.搞好教育教学活动展示,进行交流。
  4.结合乡村发展实际,学校、学生实际,开展丰富多彩的校园个性社团活动和学生社会实践活动。
  5.根据教师个性培养教学实际开展有关乡村小学生个性发展的工作经验交流和活动展示。
  (三)总结阶段
  1.论文交流。对已撰写的论文进行充实、完善和交流。
  2.总结经验。探讨课题研究的现实意义,总结经验,准备结题工作,并为后继研究做准备。
  3.搜集相关资料,整理成册。
  4.撰写研究报告。
  5.研究结题。召开课题结题报告会,对研究课题进行现场评审,鉴定和验收。
  (四)申奖和推广阶段
  五、研究成果
  (一)研究成果名称
  1.“乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究”的研究方案、研究报告。
  2.“以艺体、科技创新类社团活动促进农村小学生个性发展策略研究” 的研究方案、研究报告。
  3.“以智育社团促进农村小学生个性发展策略研究” 的研究方案、研究报告。
  3.“以德育社团促进农村小学生个性发展策略研究” 的研究方案、研究报告。
  4.“有效利用乡土资源促进农村小学生个性发展策略研究” 的研究方案、研究报告。
  (二)研究成果形式
  1.专著(内部准印字号)
  《乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究》
  2.《“乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究”经验成果集》;
  3.《“乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究”成果网站》
  4.《“乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究”影像成果集》。 
  5.《“乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究”学生作品集》
  6.《“乡村振兴背景下小学生个性发展策略研究”图片与专栏》
  7.光盘。
  (三)研究效益
  1.学生在活动中综合素质得到较大的提升,在全面发展的基础上个性也将得到发展,创新意识也将得到培训,将有一大批特长生不断涌现。
  2.学生的课余生活不仅得到丰富,教师的生活也多姿多彩,陶冶了教师的高尚情操。各类活动不仅让教师的专业技能得到提高,还是使教师的个性得到张扬,同时也培养了教师的创造性思维。通过各类活动中师生之间的合作交流,有利于新型师生关系的形成。
  3.和社区联动的组织形式,沟通学校与社会的联系,把农村特有的乡土资源,用于学校课题活动的开展,让课题活动不仅形式多样,还使农村学校内外的有利资源得到互动和共享。。
  4.形成能保障课程顺利开展的设置、实施、有效评价、激励积极性的方案制度。成功构建个性化教育的基本模式,探索出一套全面发展的基础上实施个性化教育的基本方法和策略,以及与个性化教育相适应的评价标准和评价制度。
  5.打造学校特色工程,建设特色校园文化,使课题活动成为学校一道亮丽的风景线。
  6.丰富学校的办学内涵,扩大学校知名度。