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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


核心素养视域下高中语文教学探究

【作者】 黄杰飞

【机构】 广东省江门市新会华侨中学

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 我国整体经济建设最近几年发展非常迅速,加速我国各行业的发展步伐,使得我国提前进入现代化科学技术发展阶段。在当前素质教育大力推进的形势下,为更好地推动语文教育事业的发展,迫切需要进行积极地改革与创新,迎合时代发展需求,突出学生主体地位,强化学生核心素养的培养。而学生语文核心素养的养成并不是一朝一夕就能完成的,其属于一个长期的系统性工程,需要长期的阅读和积累。对此,为更好地培养学生语文核心素养,作为一名语文教师也就需要积极迎合素质教育需求积极转变教学观念,采取有效教学方法来激发学生学习兴趣、强化学生情感体验,从而实现对学生良好核心素养的有效培养。
  【关键词】 核心素养;高中语文教学

  我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就,其成果远超其它发展中国家。新时期高中语文教学应引导学生在课堂中进行学习、创新、自主思考,有利于不断拓宽学生的语文知识储备,帮助学生形成语文思维习惯,促使学生学会阅读、写作及自主创新。由此可见,教师应围绕语文核心素养的要求培养学生的审美、文化思考水平、鉴赏能力以及国学思想意识,促使学生在理解文化、学习文化的过程中进行实践理解,这对于高中生思维的形成是有利的。
  1、利用课堂活性特征,促进学生思维能力发展
  良好的思维能力也是学生核心素养要素之一,在日常的教学实践中要注重学生思维能力的培养,以此促进学生良好学习能力的提升与发展。在思维能力的培育中,要注重始终坚持以学生为中心,增强学生的语文学习兴趣,充分发挥其主观能动性。因此,在教学实践中,教师要善于迎合学生的身心发展特点,构建活跃的课堂氛围,再加之科学的教育引导促使学生能够积极自主地参与课堂活动,并能够在以自身自愿的基础前提下去参与活动,对活动中所蕴含的知识进行研究探索,从而促进学生良好思维能力与学习能力的发展。如对于《林黛玉进贾府》一文,文章所涉及到的人物较多,并且极具个人特色,简单的通过文章只言片语很难将其形象进行淋漓尽致的展现。为了能够帮助学生更好的感悟人物形象,笔者特从学生的角度设置了系列问题供学生自主探究。1.贾府众人是如何看待林黛玉进贾府这件事的?2.林黛玉又是如何看待贾府的?3.林黛玉是如何看待王熙凤的?4.林黛玉如何看待和评价贾宝玉的?以四个问题为引领供学生小组合作讨论,要求学生能够从文中找出依据来佐证所分析出来的人物性格。通过这样一种问题话场景设置,成功地激发起了学生们探究欲望,促使阅读教学得以顺利实施,而且从实践探究中也锻炼了学生自主探究能力。在整洁课堂的教学中,教师所提出的四个问题其主要就是让学生串联起林黛玉在进入贾府后的一系列事件,并能够以此为基础针对人物形象进行感知。需要指出的是,在教学任务布置完成后,还要给学生预留出充裕的实践时间去探索答案,在学生自主探索过程中教师要做好引导,确保学生自主探究地顺利完成。
  2、传授阅读方法,提升阅读能力
  开展阅读教学的关键在于阅读方法的传授。在教师传授阅读方法时,促进学生根据自身情况和学习习惯,创新阅读新方法,使学生养成良好的阅读习惯,从而促进阅读教学的顺利进行,提高阅读能力。教师要积极地引导学生在阅读时,把自己喜欢的和有哲理性的好词、好句、段落、篇章摘抄下来,并鼓励学生写随笔,进行语言的积累与运用,在课余的时候去背诵,去表达鉴赏看法,从而在以后的学习中可以自己使用,提高学生的语言建构能力,养成良好的阅读习惯并应用到今后的学习中去。教师强调在每次阅读完一篇文章后,要深层次地挖掘作者的思想感情,不能只是看了故事情节,了解浮于表面的东西,从而提高学生的阅读能力。最后,引导学生在阅读时一定要有耐心、认真、细心,把阅读材料中的一字一句细细品味,仔细咀嚼,从而提高自己的阅读认知能力和思考能力。
  3、在古诗词教学中运用还原对比教学
  很多古诗词在运用了一定艺术手法后,表达的效果完全不同。因此,运用艺术手法和直白叙述是有区别的,教师要引导学生弄明白有什么区别,为什么要运用艺术手法。例如,唐代诗人李白的《蜀道难》,就采用了浪漫主义艺术表现手法,运用丰富的想象,描写了蜀道险峻壮丽的景象。诗中多处运用“蜀道之难,难于上青天”的句式,运用反复的修辞方法强调蜀道之险,还运用蚕丛和鱼凫建立蜀国、太阳神、六龙车等传说,使描写更加生动形象。艺术手法的运用,增添了诗的感情色彩,加深了学生的理解和印象。教师在教学中,可运用还原对比的方式,引导学生对比,体会艺术手法的表达效果。
  4、注重语言构建,加强运用能力
  高中阶段的语文学科非常重要,在核心素养的内容中,要求教师可以培养学生语言构建与运用能力。良好的语言能力能够帮助学生更好地进行阅读理解,而核心素养中所提到的语言的构建和运用,是要求他们能够通过教学内容,不断地提升自己的听、说、读、写能力,更好地运用文字和语言的力量表达出自己的内心想法,以此保证教学内容的有效性。基于此,在群文阅读的教学中,教师一定要注重这两方面内容的引导,利用课上的内容,带领学生感受到文字的使用魅力。
  5、情境导入方式
  语文课程是生活中常见事物的一种文学表现方法,故要求学生运用生活的角度进行语文学习,有利于全面提高学生的自主思维能力,也能让学生在高效的学习体验中感受到“思考”的价值。因此,教师应在文章讲解中直接举例生活中常见的情境和故事背景,促使学生带入自己的情感进行思考。
  结语
  总而言之,随着现代教育体制改革的逐步深化,核心素养培育已成为高中语文教育发展的主题,也是其积极践素质教育和促进学生综合发展的有力途经。在日常教学实践中,教师要加强对学生核心素养培养的关注力度,积极革新教育理念,坚持以学生为中心,落实学生主体地位,通过多元化教学方法的实施,全面推进学生学习能力、思维能力、实践能力以及情感态度的养成及发展,也为当代高中语文教学质量的提升以及学生的语文素养发展保驾护航。
  参考文献:
  [1]王飞.核心素养视域下高中语文阅读教学策略探讨[J].高考,2020(32):43-44.
  [2]费紫梅.核心素养视域下高中语文阅读教学有效策略研究[J].高考,2020(10):56.
  [3]陈宇婷.核心素养视域下的高中语文教学现状及对策[J].高考,2019(22):126.