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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


小学低年级数学兴趣教学策略探究

【作者】 朱勇善

【机构】 湖北省丹江口市六里坪镇蒿口小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 教育人士认为:“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把,培养他们的学习兴趣。有了兴趣,学生才能积极地游弋于数学知识的海洋,才能品味学习数学的乐趣,才会有展示自我数学能力的欲望。数学学习兴趣培养的方法是多种多样的,教师作为学生的引导者,要因材施教,灵活多变,把握学生的最佳心理状态,有意识地给教学注入一些兴奋剂,不失时机地激发学生的学习兴趣,调动他们的学习热情,变“要我学”为“我要学”。
  【关键词】 小学数学;学习兴趣;培养策略

  兴趣是最好的老师,学习兴趣是学生学习的动力,能激发学生求知和求学的欲望,是推动学生主动学习的内在动力。培养学生的学习兴趣,对提高课堂教学质量具有重要的意义。对于低年级的学生而言,培养他们的学习兴趣,提高学习热情,尤为重要。那么,怎样在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣呢?下面略谈几点粗浅的认识:
  一、创设情境,通过导入引起注意
  有位教育家说过:“注意是心灵的天窗”。通过导入引起学生注意,是调动学生兴趣的有效手段。一节课的导人方法很多,其中儿歌是低年级学生喜爱的,它文字简练,通俗易懂,易读好记。如在教学《10的分与合》时,用数学儿歌《凑十歌》导人新课:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手”这样用儿歌来揭示课题,调动了学生的积极性,课堂气氛活,学生感到学习数学有无限兴趣,从而精神他的投入到新课的学习中去。
  二、学具操作,以动促思
  低年级学生的思维形式是以具体形象思维为主逐步向逻辑思维过渡的。通过直观教学,可以帮助学生从具体事物的感知出发,形式表象,然后逐步形成抽象的数学概念。心理学家认为:“智慧出于手指上。”在教学中适当增加学生动手操作的机会,利用多种形式的操作过程,促使各种感官一起参加学习生活,提供较充分的感性认识,能降低思维的难度,促使学生思维更加开阔,培养学习兴趣。如在教学“有余数的除法”时,采用摆小棒的形式,让学生将8、9、10、11、12、13、14、15、16根小棒,每四根摆一个正方形,从而研究最后余下的不能摆成一个正方形的小棒根数和正方形根数(4)有什么关系,通过操作总结发现:余下小棒根数永远小于正方形小棒根数,也就是余数小于除数。这样使学生通过摆小棒来理解余数和除数的关系。
  三、用游戏增添课堂情趣
  游戏是儿童特有的活动形式,孩子们喜爱游戏,把游戏引人课堂,能达到巩固知识,扩展思维,保持兴趣的目的,也是减轻学生学习负担,提高教学质量行之有效的方法。如教学“简单数的排列”这一课时,采用“猜年龄”游戏方式导入:同学们,我们一起来玩一个猜年龄的游戏吧!先老师猜学生的年龄,比较容易,生猜老师的年龄就很难,老师给个提示,老师的年龄是两个数字组成的,生很快就能猜出来!通过游戏,拉近了师生之间的距离,也激发了学生探究新知识的欲望。在新课结束的练习巩固阶段引人-一个游戏,可以使大脑得到适当休息。一节课即结束时,也是学生最没精神的时候,在此时加入一个游戏,会再激起学生的热情,把学习气氛引入高潮。经常采用“开火车”、“夺红旗”、“摘苹果”“找朋友”、“送信”等形式多样数学的兴趣游戏学生会争先忍后地做题。这样不仅培养了学生对数学的兴趣,也调动了学生的积极性,提高了计算能力。
  四、利用表扬评价来培养学习兴趣,荣誉感可以强化学习兴趣
  小学生的荣誉感特别强,其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感,为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时,眼睛注视着他们,以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励,哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的眼神或一朵小红花,都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生,应适当降低标准,侧重表扬,鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现,也是保持学生兴趣,充分发挥学生潜能的重要手段。同时我认为恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机。如,对一些作业完成较好的作业本,不妨写上“方法太好了,可要细心!”、“真聪明!你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生,相反,应抓住其闪光点,适时给予鼓励。如“好样的,有进步,继续努力!”、“看到你在进步,老师真为你高兴,因为你付出了劳动”、“你能行,老师相信你!”,这样带感情色彩的评语,使学生感到了老师对他的关心,充满了希望,从而逐步产生浓厚的兴趣。
  五、合理设计学习内容,难易适中,调动学习积极性
  让积极的情感因素,每时每刻都渗透到数学教学的各个环节中,悄悄地、微妙地起着潜移默化的促进作用。为此,在教学中要十分注意保护学生内在的求知积极性,积极地为学生创造成功的机会,把好胜心和求知欲与良好的心理品质结合起来。如在平时练习、课堂作业和提问中,给大多数学生成功的机会,让学生体面地、自豪地回答、提问或板演,并给以鼓励性的眼神或语言,让他们“跳一跳”够得着,从超过中获得乐观,从而激发学习兴趣。
  学习本身是项艰苦的劳动,但只要教师善于培养学生的学习兴趣在学习的思维和知识之间架起桥梁,学生就会感到学习充满乐趣,学习是一种需?要而不是负担,从而做到“书山有路勤为径,学海无涯乐作舟”。
  总之,作为一名老师,在课堂上要善于启发诱导,及时点燃学生智慧的火花,步步着眼于学生的兴趣培养,鼓励学生积极主动地参与学习、勇于探索、敢于创新,合理地应用各种有效的教学方法,使学生兴趣盎然地学习知识,在获得知识的同时享受到学习的乐趣。