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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


浅谈初中英语教学中学生阅读理解能力的培养

【作者】 黄小微

【机构】 广西隆林各族自治县克长乡初级中学

【摘要】
【关键词】
【正文】  英语新课程标准明确指出:初中英语教学要注重培养学生的阅读理解能力。阅读理解能力的重要性,不仅体现在中考试卷中的大额比重上,随着信息的全球共享,视野的逐渐开阔,以及生活品质的提高,它已成为当代中学生迫切需要的学习、生活、社交的一项本领。本文就如何提高学生的英语阅读理解能力进行了几点思考和尝试。
  一、积累拓展词汇量,为阅读扫除障碍
  词汇是阅读的基础,没有词汇做保障,阅读理解就好比空中楼阁无米之炊,只能是空谈。帮助学生积累和拓展词汇是提高阅读理解能力的关键。平时的教学中,我主要采取以下做法:
  (一)学习生词时创设情境对重点词、词组进行相应的拓展
  例如在学习happy一词时,我通过一系列学生感兴趣的表情包,拓展出sad,excited,anxious等一系列的形容词;在教学T-shirt时,我通过给出商场的场景,拓展出V-Neck T-shirt,Shirt collar T-shirt,Round neck T-shirt,Polo shirt等一系列名词。这些拓展出的词汇不一定要求学生全部认识,只要有一部分学生在阅读时认识其中的一部分单词,哪怕一两个,也好过从来没有拓展过。
  (二)利用构词法的知识拓展词汇
  在外研版教材中,构词法的知识在九年级上册Module12中教学,但是,我们不难发现,在八年级甚至七年级的阅读材料中就已经出现了这方面的知识,我们可以把构词法的知识放在七年级下册或八年级上册进行教学。
  (三)复现巩固,积累词汇
  据调查,一个生词需要出现28次才会达到巩固的目的,根据艾宾浩斯遗忘曲线,及时的复习是词汇巩固落实的有效手段。除了常规的默写活动,本着用零碎时间记单词的原则,我经常利用课前2分钟用幻灯片给学生展示英文单词,让学生说出中文,滚动播出,如此循环,有的学生都不必再刻意地去记单词,效果很好。
  二、培养良好的阅读习惯,为阅读提供保障
  良好的阅读习惯是培养阅读理解能力的重要保障,在我们的教学中发现,学生的下列习惯:出声阅读;边点边读;边查边读,一词一句地分析。教师要想方设法帮助学生改正阅读习惯,我在学生自我评价方面做了调查分析之后,设计了阅读习惯养成表:
  这个养成表,每次由学生自主如实填写,教师进行阶段性检查并给出寄语包括鼓励和建议。实践证明,习惯养成评价表能让学生在一次次的自我比对、成长中感受进步的快乐,激发学生上进心,促进学生的自我约束,从而达到养成良好阅读习惯的目的。
  三、训练阅读策略,掌握阅读技巧
  结合初中新课程标准对于英语阅读能力的要求和中考测试内容,我们可以侧重训练学生以下几个方面的阅读策略:略读策略(skimming),寻读策略(scanning)精读策略,包括猜测词义、预测、推理等。
  训练学生的阅读策略,集中上好每一节阅读课是尤为重要的。我们要精选、加工阅读材料,使其成为训练阅读策略的载体,使我们的课堂更加高效。
  四、关注课外阅读,为提高英语阅读能力提供必要补充
  课外读物的选择要适合学生的心理特点,现有知识水平和生活经验,要有利于激发学生学习英语的兴趣和阅读习惯的养成,适合初中生的英语读物大致分为三大类:一是报刊类,如:《21世纪学生英语报》,它能拓展学生知识面;二是小说杂志类,如:《书虫》系列,这类读物的特点主要是可读性,对学生更有吸引力;三是有声读物,能够激发学生的学习兴趣。有一些不错的英语学习网站,如Reading Rockets提供了各种类型的有声读物,学生可以根据自身的兴趣和现有英文水平进行选择。
  有效的读后活动应该拓展学生的思维的深度和思维的广度,在课外阅读的活动设计上,不要太枯燥,尽量避开测试性问题,减轻学生阅读压力,让学生真正体验阅读的乐趣。
  在读过Alice’s Adventure in Wonder Land和the Wonderful Wizard of Oz之后,让学生以小组为单位,按照思维导图的形式设计故事的脉络图。
  虽然作品还很稚嫩,不是很完美,但是看得出确实是用心思考、分析、概括的成果。在画思维导图的过程中,组内成员按照特长分工,画图的,书写的,情节提炼的……群力群策,培养了合作精神,阅读思维得到了发展,同时激发了学生的表现欲望。
  最后,利用微信平台进行展示和评价,助力课外阅读。通过调查得知班上所有家长都有微信号,在经过家长会上的沟通之后,建了班级英语微信群,并向家长详细介绍了学生使用的目的,内容,时间等。之后,根据阅读兴趣分组,每组另外建立一个小群,教师参与到每个群之中,便于指导和监督。每周六利用10分钟左右的时间在小群进行交流,分享阅读心得,互相评价、完善。每周日利用20分钟左右的时间在大群进行展示,全班投票,评选每周的“阅读王”,并在周一课上颁发流动锦旗,提升了阅读的幸福感。
  五、结语
  培养学生的阅读理解能力,是英語教学的重要组成部分,我们应该与时俱进,不断更新教学观念,积极探索阅读教学的有效途径,同时要具备改革的勇气和研究的精神,帮助学生积累拓展词汇,发展阅读策略,训练学生思维,提高阅读理解能力。