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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


浅谈小学语文阅读教学策略

【作者】 邓 权

【机构】 四川省大英县永乐小学校

【摘要】
【关键词】
【正文】【摘 要】 为了提高小学语文阅读教学的水平,培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯。作者从课堂、课外资源开发两个方面入手,浅析了小学语文阅读教学策略,供大家借鉴
  【关键词】 小学语文;阅读教学;方法及策略

  阅读就是读文章。学生通过阅读可以学习知识,获取信息,以得到精神上的享受。喜欢阅读,学会阅读,终生阅读,是学生也是现代人应具备的基本素质。而阅读教学中阅读,对学生来说,是一个学习理解语言,掌握阅读方法,吸取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情的过程,而阅读教学是小学语文教学的重要方法之一。
  《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。老师在语文教学中,应通过大量阅读,让学生感知丰厚的感情语言材料,增加语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。由于农村学校受办学条件、社会、家庭的影响,小学生的阅读水平不高、课外阅读量少,导致口语交际能力、作文能力较低,极大的影响了教学效果。因此,农村学校老师应根据学校实际,从课堂、课外的资源开发两方面入手,加强学生的语文阅读教学,培养学生的阅读能力。
  一、加强师生互动,激发学生的阅读兴趣
  在教学改革过程中,教师和学生是教学活动中共同作用的参与者,教师要加强和学生的沟通交流,拉近师生关系,使学生从喜欢教师过渡到喜欢语文学习,积极主动的进入到阅读环节。通过阅读加深对课文的理解,收获语文知识和阅读感悟。在开展阅读教学时,教师可以利用教师的个人魅力和语言能力对学生进行引导,让学生对课文内容产生兴趣,主动进入到阅读环节,使阅读和学习活动相互促进,实现高效的教学效率。例如,在教学古诗《江南春》时,教师可以声情并茂的进行朗读。在教师的朗读声中,让学生能够体会到古诗中的情感,激发他们的阅读兴趣,通过反复阅读,理解古诗中江南的春天美景,使他们提高学习效率,在阅读中促进语文能力的有效提高。
  二、结合多媒体进行教学,激发学生的阅读积极性
  随着多媒体进入到教学课堂中,对教学的创新和改革提供了重要的促进作用。在小学语文教学中,教师要精心设计多媒体教学课件,利用直观生动的教学情境激发学生对课文的探究积极性,主动阅读课文内容,加深他们对课文的理解。在设计多媒体课件时,教师可以结合教材内容设计趣味性的导入环节,让学生在上课一开始就集中精力,对所学内容产生兴趣,通过阅读来了解课文内容,为他们进行深入思考提供前提条件。例如,在教学《苹果里的“五角星”》时,教师可以利用多媒体为学生展示苹果,使他们在直观情境下进行思考:苹果里有“五角星”吗?在趣味性的问题下,学生对课文内容产生了兴趣,快速的进入到了阅读环节,加深了他们对课文的理解。
  三、设计阅读问题,加深学生的阅读体会
  在小学语文阅读教学环节,为了提高学生的阅读主动性,教师可以根据课文的重点内容设计问题,让学生在问题的指导下进行重点段落的阅读。通过在阅读中进行思考,学生对课文有了深入理解,让他们有效把握教材中的重难点内容,加深阅读体会。在设计阅读问题时,教师要从重难点内容出发,设计出趣味性的问题,激发学生的探究兴趣,使他们为了正确的回答问题,主动进入到阅读环节,大大提高阅读教学效率。如教《大自然的文字》时教师要善于巧设悬念,以悬念激发学生兴趣,向学生提出:怎么样去寻找大自然的文字呢?这样就可以在学生大脑中形成悬念,及激起学生的好奇心,从而激发学生的兴趣。阅读教学做到寓教于乐,以趣激学,使教与学真正成为“愉快的艺术”,加深学生的阅读体会。
  四、创设良好的阅读环境,拓展阅读实践空间
  阅读教学成败与否直接决定着文章整体阅读的成败。这就要让我们老师花一番心思。怎样为学生创设一个良好的阅读环境,怎样培养他们阅读实践能力呢?
  1.创设良好的阅读环境,让学生有书可读,有时间读。
  环境的因素是非常重要的,经过一段时间的学习交流,学生的知识积累越来越多、越来越杂,自然少不了老师的适当指导,不让学生的阅读成了囫囵吞枣。 
  2.精选文章,拓展阅读的实践
  其实,我们周围就有很多现存的好文章。如第11册课本上的一篇《爱之链》课文讲述的是下岗后找不到工作的乔依非常热情地帮助一位寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车,老妇人来到乔依妻子开的小餐馆,受到她的热情服务和细心照顾,深受爱的感染,留给她一些钱悄然而走的感人故事。在这篇文章的教学中,我紧紧抓住了文章的脉络:乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主这个提纲来理解课文。其实这样的文章学生很容易接受,因为对于“爱”这个字眼学生有一种天生的亲切感,对于它的阅读十分投入。在这里我们用一种友情打开了文章教学的大门。学生似乎已经明白了一个道理:真情互动,人人都需要别人的帮助人人都应该给别人帮助,和别人分担痛苦,每个人的伤心都会减半。但是当人们一起分享幸福时,各人得到的幸福却会倍增。 
  好文章自然有其独特的吸引力,这就是阅读的魅力所在,学生在读的过程中既感受了人生、陶冶了情操,又对阅读产生了浓厚的兴趣,这对我们对文章的细读教学是十分有利的。对于优美文章的教学我们需要一个良好的教学情境。
  总而言之,培养学生的阅读能力要循序渐进,逐步提高,要从读得正确到读得流利,再读得有感情,教学中我们教师要充分给予学生读书的时间,让学生通过多种形式把课文读熟,再教师的指导下,边读边理解课文内容,体会作者的思想感情,进而带着对文章的情感读文,让学生的情感在读书声中流淌,以此达到学习的目的。