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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
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历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
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在小学作文教学中渗透做人意识

【作者】 黄庆军

【机构】 广西隆林各族自治县革步乡中心小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 作文教学中,教师把作文和做人有机地结合起来,是培养学生健全人格的有效途径。本文论述的方法主要是从积累素材中引导学生说真话、写真事、做真人;从审题立意中提高思想认识,树正气,传播正能量;巧用作文评语,纠正偏差,激励肯定,树立正念三个方面进行思想教育,传播正能量,教学生学会做人。
  【关键词】 作文教学;途径;教导做人   

  联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”——学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。在这方面,作文教学是责无旁贷的。叶圣陶先生曾说过:“作文即做人”,要求作文应当是真我的体现,它不允许存在着虚假。作文的弄虚作假,是对学生人格的扭曲。写出自己真实的生活,写出真实的自己,作文才有生命力。21世纪世界教育的主题之一就是教会学生做人。我国实施素质教育的根本目的,是造就复兴中华、实现“中国梦”的一代新人。作文教学作为基础教育的重要环节,在培养学生做人方面有着得天独厚的条件。作文是学生内心感情的流露,是学生做人素质的真实再现。把作文和做人有机的结合起来,是传播正能量、教学生学会做人的有效途径。    
  1.从积累素材中引导学生说真话、写真事、做真人    
  素材,指的是学生从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。要提高学生作文能力就要注重积累,而学生的积累来源于对现实生活的观察和课外书籍的阅读。教师积极地运用这两条途径,可以使学生在获得作文积累的过程中受到榜样影响,说真话,写真事,做真人。    
  因此,作文教学时可一方面要求学生做生活的有心人,处处留心观察,观察周围的人、事、物,并把自己的观察所得及时地反映在作文中。在布置《一件难忘的事》时,有好几个同学写的都是自己雨夜突发高烧且又交通不便,自己的父母在漆黑的夜里冒雨将自己背到医院就医,结果父母也病倒了,仍不忘细心照顾自己的事。后经询问,才知这其实并非他们的亲身经历,是为了体现“难忘”而凭空编造的事情。可见学生为完成作文虚构事件的行为,如若任其发展下去,在学生中产生的负面影响较大,为了让学生们明白:作文不是凭空捏造,而是用我手写我心,是用笔真实的记录下生活的点点滴滴,勇敢地揭露生活中的假恶丑,讴歌生活中的真善美。教师要引导学生要善于从生活中积累素材,写真事,说真话,做真人,真实的生活才能写出最真实的感受,才能真正打动人心!    
  2.从审题立意中提高思想认识,树正气,传播正能量
  审题,就是深入思考和反复推敲作文话题(包括材料)以及考试后检查,以求理解其含义,弄清写作的具体要求,确立写作中心,确定写作范围和重点,确定下笔的角度及感情抒发的基调,明确写作方式和方法的过程。立意,即“命题意思”。在作文中,立意占有极重的分量。一篇作文能不能成为传世佳作,往往就决定在立意上。因此作文教学中,抓住指导学生审题、立意的时机,也可对学生进行思想教育,传播正能量,树立正气。    
  有的作文题目比较明确,如《诚实守信的人》《勤学好问的同学》等,只要引导学生抓住关键词“诚实守信、勤学好问”去寻找相关素材就可以了,同时也教育了学生要学习诚实守信、勤学好问的优良品质。有的作文题目比较含蓄,如《我心中的……》,可以启发学生思考所要补充的内容,让他们理解到,实际上要写的是自己心中的榜样,自己周围值得称颂的人物。既然是榜样,是值得自己讴歌的,那么是哪些优秀的品质值得自己去赞扬呢,并且这种品质是通过他的哪些典型事情表现出来的。如果经常这样不失时机的指导,学生必然会受到感染,思想认识也会逐渐提高。
  教师在指导作文审题立意时,也可以在先明确了题意的基础上,让学生先谈谈自己准备写什么主题,准备用什么事例来突出这个主题,师生讨论交流后,引导学生提炼正确、鲜明、有意义的主题。例如训练写人的文章《我敬佩的人》,同学们的选材很丰富,从多角度写出了心目中敬佩的对象。有的写善良节俭,有的写乐于助人等,人物上至七八十岁的老人,小至六七岁的小孩。这个环节中,学生不仅学会了如何根据作文要求提炼主题,筛选材料,学生的思想认识也由浅入深,不断提高,可谓一举两得。    
  3.巧用作文评语,纠正偏差,激励肯定,树立正念
  在作文教学中对于学生作文中表现出的健康的、积极向上的,我给予表扬肯定,写上激励的话语;对不健康的,错误的认识,及时“矫正”,使学生受到正确的思想引导,树立正念。只要教师在下作文评语时留心,肯定能把握学生的思想动脉,及时有效地教育学生,纠正偏差,就能让学生形成正确的价值取向和是非观念。
  比如评语:a.这是一篇叙事文章,作者借助爸爸的口,给我们介绍了的由来,以及作者的决心要像屈原那样,做一个爱国的人。b.这篇文章作者构思新颖独特,从“窗外”“山外”“海外”到“心外”,层层深入,从小到大,从个人的团圆到国家领土的统一。文末引用“但是它们掠去,是我的肉体,你依然保管我内心的灵魂!”一句歌词,更突出了我们渴望祖国统一的迫切心情等等。    
  作文批阅后,教师要及时的评讲,对作文中表现出的好的给予表扬,号召大家学习,对存在的问题要让学生引起重视,并及时的改正。学生在教师评语后,要写下自己思想、写作等方面得失的“作文小结”。只有经常要求学生在“作文小结”中总结自己思想等方面的得失,才能帮助学生进行自我教育,辨别真善美、识别假丑恶,修正自身,从而不断提高思想认识。可见,利用评讲,写作文小结,学生受到的思想教育多么深刻。    
  总之,我们应充分利用作文以载道的特性,在指导学生作文的各个环节中注重渗透思想教育,树立正念,纠正偏差,传播正能量,在“教学生作文就是教学生学会做人”的教育理念指导下,培养学生正确的人生观、世界观、价值观,成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
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