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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


数学高效课堂中的小组互助学习研究

【作者】 黄丽娟

【机构】 四川省遂宁市安居第一高级中学

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 为了培养学生各方面的能力,让学生积极主动参与学习,提升学生的主体地位,数学课堂中实施了小组师友互助学习的模式。精心分析,结合学生自愿,组成互助小组;明确师、友在数学学习过程中的职责;坚持做好培训工作;制定详细的方案,让小组互助学习持续有序进行;利用课堂评价,激励学生互助学习。
  【关键词】 数学高效课堂;小组互助;评价;误区

  随着我校新课程改革的步伐的推进,高效课堂模式逐渐深入到我数学课堂。为了培养学生各方面的能力,让学生积极主动参与学习,提升学生的主体地位,数学课堂中实施了小组师友互助学习的模式。经过一个学年的摸索,我有几点体会与大家分享。
  一、精心分析,结合学生自愿,宏观调控,组成互助小组
  我首先在班上通知师友分组,让学生自己填写希望组合学师或者学友意愿,收集整理,然后依据学生的数学学科学习成绩、学习能力、学习习惯等方面,采取优化组合的方式,按照优秀搭配一般,良好搭配较弱的均衡标准进行调整,人数以6-8人为宜,配备为一位学师带一位学友,能力强的学师可以带两名学友。并宣布学师学友实行动态的管理,让每一个学生尤其是成绩和学习方法进步显著的同学都有机会成为师傅。
  二、确定角色分工,明确师友在数学学习过程中的职责
  在分配好的小组中,一定要选好小组长,他是一个小组的核心,小组的纪律、学习情况都要由他负责,要避免直接由老师指定,这样会存在管理小组过程中有小组的心不往一处想,劲不往一处使,应该在小组中由大家共同选举出有一定组织能力、能在小组中起带头作用、愿意帮助小组成员、促进大家共同进步的同学来担任小组长,这样的小组才有凝聚力,才有活力,才更有利于小组的成长。
  然后,在小组中要选举一位记录员,负责在小组讨论交流中记录发言要点,总结交流成果,便于小组展示的同学清楚、全面地向全班汇报集体的结晶。
  在学习过程中要明确的提出学师的主要职责是和学友一起预习,慢慢教会学友学习数学的方法,监督学友平时的作业完成情况,助其养成好的学习方法和技巧,同时,对学友的思想状况、课堂纪律等方面进行管理,并且学友必须遵从,不得违抗。
  学友接受学师的全面管理和学习指导,在和学师学习、探究的过程中,形成好的学习习惯,增强学习的信心。学友要发挥自己的特长,提升自己各方面能力,学会学习,同时也负责监督学师,达到共同进步。
  三、制定详细的方案,让小组互助学习持续有序进行
  1、坚持做好培训工作
  对师友的培训内容可以包括预习的方法、课堂笔记、学习方法、作业指导等等,可以根据实际情况作部分的培训。通过培训我们要到达的目的是使学生能积极参与数学的课堂学习,能认识小组学习的好处,能够掌握在学习中的互助方法等。
  2、小组成员荣辱与共
  在平时的数学课堂中,练习、回答问题以小组为单位回答,考核打分、评选优秀也以小组为单位。这种“连带”关系,可以激发学生的集体荣誉感,促进学生参与的积极性,加强师友间的交流。
  3、学习不能学师包办代替
  由于考核的是一个小组,有时会出现预习展示、质疑、交流都由小组长或学师全权代理,而学友反而不用思考,要么誊写答案,要么就荒废一节课,不仅没有学会学习的方法,连基本的教学内容也没有掌握。在教学过程中,我们可以规定部分题目只能由学友回答,或者设置学友回答比学师回答给小组加分更多的奖励措施,以此来促进全员参与。
  4、小组内进行必要的探究、讨论交流
  新课改要求学生的很多知识要从探究中来,要知其所以然。如果传统教学,会出现开小差现象,而遇到一堂课的重点知识,给出时间小组交流讨论,小组成员会各抒己见,小组长也能及时监督小组学习情况。在交流过程中,对知识的掌握更加牢固,更能收获成功的喜悦。
  四、实时评价,激励学生小组互助学习
  在数学课堂中,要及时对学生的展示等给出评价,可以采用的方式多种多样,小组评分是常用的一种。对预习、展示、检测等常规评价外,还应加入一些奖励的分数。例如某小组由学习上升空间还很大的学友展示后,有奖励加分;另外小组由一位平时不大回答问题的同学作了补充,也有相应奖励加分等,对课堂上的展示等老师要及时给予肯定,以鼓励为主。同时,根据学生一周、一月的总分,还可以评出“优秀学习小组”等进行奖励,调动学生积极性。
  五、走出误区,小组互助让数学高效课堂落在实处
  1、重实效,让形式主义靠边站
  在很多人眼中,将学生的课桌换个形式坐,分成小组就是小组学习了,有名无实,没有起到合作学习、互助学习的作用;还有的班级在学习过程中为了学生的参与度,无论知识的难易程度,无论是否需要小组互助学习,都让小组讨论,尤其是一些所谓优质课、公开课更为严重,这样的小组合作对学生的成长没有丁点好处。在教学中,只有在备课中精心设计,在知识的生成过程、突破教学的重难点、知识应用的拓展提升等教学环节中合理运用小组互助学习,才能达到合作学习的目的,从而杜绝为了合作学习而合作学习。
  2、小组互助太注重结果而非过程
  小组互助是让大家讨论交流,合作学习,培养学习数学的能力,在小组互助中,不仅仅是要一个讨论的结果,更应该要关注全员的参与学习。有些小组合作,问题一提出,学生就展开讨论,没有经过独立的思考,在过程中有的作壁上观,有的人云亦云,小组统一的成果也就是一两个同学的观点,这样的合作,不仅没有起到互助学习的预期效果,反而养成部分同学好逸恶劳,不思进取的坏毛病,更不利于数学的学习。所以在提出问题后,应该有一个独立思考的时间,然后在小组内交流,每个同学都要提出自己的见解或观点,还要对其他同学的发言进行点评、质疑等,对于大家意见不统一的汇集大家的智慧,得出结论,再由记录员整理,便于展示,这样才能真正起到小组互助学习的作用。
  总之,小组互助学习是一种方式,是一种能力,是一种态度,在高效课堂模式下的数学教学中,落实好小组互助,才能提高课堂的教学效率,才能让学生得到全面的发展。