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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
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中文核心期刊(1992)


小学语文教学中如何培养学生课堂参与意识

【作者】 杨 毅

【机构】 四川省南部县第三小学

【摘要】
【关键词】
【正文】

摘 要:小学语文是语文教学的起始阶段,对学生的语文学习具有启蒙作用。在教学中抓住小学生的心理特征,将小学生带入课堂,展开兴趣化、人本化教学,创设高氛围教学情境,是激发与提升小学生参与热情的关键。

关键词:语文教学  培养学生  参与意识

所谓课堂参与,是指学生作为学习的个体,在老师所组织的课堂教学活动中所表现出来的一种带有明显个人色彩倾向性行为。参与的表现形式主要指学生通过动口、动眼、动手等外显的行为主动参与课堂教学,参与的行为具体表现为认真倾听、积极举手回答问题、认真观察、投入地参加讨论等等。新课程倡导自主学习。教学中,培养学生课堂参与意识,是实施新课程的落实手段。只有学生具有积极的参与意识,才能为自己终身学习养成好习惯。那么,在小学语文教学中,如何培养学生参与意识呢?

一、营建民主活跃有趣教学氛围,培养学生参与意识

在小学语文教学中,民主、活跃、有趣的教学氛围,是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的阳光、空气和水。在教学中,教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者、促进者。教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感,师生之间互相理解,人际关系和谐。教师要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想象力;而学生则对教师表现为尊重、信任,积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

二、指导课前预习,培养学生参与意识

叶老曾经指出:“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”首先,要教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力,要学会对书圈、点、批、注,把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。做记号的方法对学生也是非常有用的,因此,我和学生商量几种常用的记号,如直线(_____) 表示比较重要的内容;曲线(~)表示特别重要的内容;重点号(.)表示关键的词语;问号(?)表示对句子或观点的质疑等等。再就是,在课前,指导学生自己对文本的预习,鼓励他们敢于发现问题、提出问题,并准备解决问题,这是培养学生参与意识的好方法。例如,在教学《白杨》一课前,学生提出“在荒无人烟的大戈壁,为什么还能长出这么直这么大的白杨树?”“哥哥问爸爸后,爸爸为什么微笑消失,脸色变得严肃起来”等问题。通过课前预习研读,查寻与课文相关的资料图片,使学生的思维和兴趣都集中在文本之上,学生就会更为主动地进行探索,为提高课堂教学质量奠定了基础。这样,学生通过预习,培养了自己参与学习的能力。

三、鼓励质疑问难,培养学生参与意识

在小学语文教学中,提出问题并解决问题的过程,就是学生积极参与课堂学习的最佳表现。当学生产生疑问时,往往还会遇到表述方面的困难。在这种情况下,教师要教给学生一定的方法。比如,在教学《果敢的判断》一课时,我注意引导学生针对课文中的矛盾的地方“果敢”与“考虑再三”提出问题。学生经过思考提出:在什么情况下“考虑再三”?都考虑了一些什么?怎么从考虑再三中看出小泽征尔的“果敢”? 当学生解决了这些问题后,学生参与学习的意识也就增强了

四、组织小组合作学习活动,培养学生参与意识

在小学语文教学中,学生“全员参与”的基本形式主要表现为“自读、书面作业和小组讨论”三种。教师着力使学生之间形成由“个体学习”到“同桌或四人小组讨论”的人人到位,直至最后全班讲评点拨的活动方式的优化组合,让学生在讨论交流中积极参与课堂学习。例如,在教学《虎门销烟》时,我引导学生合作探究:当年的鸦片给中国人民带来什么样的灾难?林则徐虎门销烟的历史意义是什么?然后在引导学生联系今天的现实进行探讨:今天在一些地方毒品死灰复燃,它的危害又表现在哪里?我们应该如何远离毒品、拒绝毒品?让学生联系课文和实际,畅谈自己的感受,提高认识和觉悟。 在合作探究进程中,教师要当好“合作学习中的首席”这个角色。对于理解不准、不深的重点和难点,教师要把它们作为问题提出来,和学生共同探讨,关键处要做精当讲解。其中,小组讨论能积极促进师生互动和生生互动等多向交流活动,扩大了信息交流量,提高了教学成效。同时,由于小组环境创设了一种表现自我的氛围,便于形成宽松的心理状态,为每个学生提供了更多的参与机会,从而调动学生运用自己的潜在能力主动解决问题的积极性。

五、组织语文实践活动,培养学生参与学习意识

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”从这段话可以看出,语文教师在关注课堂教学的同时,还应重视语文实践活动的开展,这样才能真正提高学生的语文素养。       “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”只有亲自动手,才能真正体会到其中的奥妙。利用课内外的时间可以组织学生开展丰富多彩的实践活动。比如,编写手抄报、演讲比赛、讲故事比赛、诵读古诗词、表演课本剧、开展辩论会等活动;让学生组织图书超市活动,说说买卖东西的过程和感受,然后再写下来;组织一些有意义的活动,如放风筝、爬山、做游戏、跑步、拔河、跳绳、踢毽子等活动,然后做说话练习和习作;也可以让学生做环保、绿化、家乡的变化等主体调查活动,或者是结合课堂教学的有关活动,让学生体验到运用语文知识的快乐,提高了学生学习的主动性体会到了多样的学习内容和方法。

可以开展的实践还有很多,例如利用国庆、元旦、六一、端午、重阳、中秋、教师节等节日,搞一些庆祝活动,让学生搜集资料,对资料进行评选,开展一些以语文实践活动为主的庆祝活动。例如,在教学三年级下册《争论的故事》这篇课文后,我让学生学着编课本剧,然后在语气、动作、神态等方面指导学生表演,先让学生分组表演,接着汇报表演,师生再一起评议,学生们都兴趣盎然。学习《富饶的西沙群岛》后,要求学生课外收集南沙群岛、西沙群岛、东沙群岛等岛屿的图片、文字资料,围绕“我爱祖国的宝岛”的主题,以小组为单位制作一份手抄报,在班级进行展评。通过语文实践活动,激发了学生学习兴趣,从而提高了自己参与学习的能力。

总之,在教学中,以指导学生学法为基础,以激发学生主观能动性为途径,以强化师爱为根本,培养学生积极参与课堂学习的意识和能力,对于提高学生语文素养,提高课堂教学效率,都将产生重要而积极的影响。