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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
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中文核心期刊(1992)


浅谈小学低年级数学的快乐学习

【作者】 夏长琼

【机构】 四川省昭觉县玛增依乌乡大水塘村小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 课堂是落实新课程理念的主阵地,是促进学生发展的重要场所。数学教师在教学中应充分挖掘教材的情趣,精心创设有效的教学情境,构建对话课堂,充分调动学生的兴趣,激发学生的情感,让学生在情趣中求知,在求知中得趣,达到知、情、意、行的和谐统一。
  【关键词】 小学数学;课堂教学;情趣;情境;有效性

  《新课标》在教学目的要求中指出:“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。”根据这一要求,我在数学教学中运用了愉快教学,注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料,放手让学生动手,动口,动脑,全方位参与教学活动,使他们兴趣盎然地学习数学。
  一、在游戏活动中,轻松自如的学习 
  小学生年轻气盛,精力充沛,他们爱说、爱动,自我表现欲和参与意识强烈,好奇心强、活泼爱动、渴望成功,但意志力不强,对学习欠缺目的性。从心理学角度看,游戏符合儿童的心理发育特征。就小学生而言,游戏是启发心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式。在教学活动中经常组织游戏,寓教于乐,乐中求教,有助于调动学生的学习热情,激发他们的想象力,提高他们的思考能力,把知识合理地融入各种游戏中,让学生在玩中无意地掌握,将被动接受知识转化为主动运用知识,主动探索。
  课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明,科学的采用游戏教学将大有稗益。,我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。
  例如,我在教学《数字5的读写》时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1 ”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得。 
  学生们在感性直观、轻松自如的游戏中,感知了抽象的数学的理念,其乐融融,教师又何乐而不为呢?
  二、在游戏活动中,趣味盎然的学习
  小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,以引起学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生的思维,以达到更好的教学效果。
  如在“复习10以内的加减法”时,我利用故事的形式出了一道题:小兔子的好朋友给他过生日,小熊住在森林深处,一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看,隔老远,他就喊起来了,“小兔,小兔,快开门,你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了,她赶忙迎出来,“谢谢、谢谢,快屋里坐吧!”不一会儿,小花猫也来了,送给小兔5个苹果,小猴也赶来了,他从果园里摘了4个桃给她。小鸡也赶来了,但她什么也没送,还偷吃了3个苹果,小兔子不高兴了,请小朋友们算算看,小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事,学习积极性可高了,很快他们就列出了算式,算出了结果:5+4=9 5-3=2。然后,我又鼓励学生用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习算术,学生们学得兴高采烈,主动积极。
  小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握,但教师如能根据条件,因地制宜的采用多媒体课件教学,尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点,刺激学生的多种感官,把抽象的数学具体化、形象化,激发学生的兴趣,将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件,如:口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界,促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题,培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”,展示学生采集的生活数学题。总之,这种在情境中学习数学的教学方法,对教学将起到事半功倍的作用。
  三、在游戏中活动,积极快乐的学习
  游戏通常是一项集体活动,应充分发挥集体智慧。在合作的基础上,当每个学生都能积极思考时,游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机,从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。正如美国宇航员约翰·格兰说的:“要想获得成功,首先要有合作精神。”课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛,当集体做某一件事时,学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制,取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时,教师要放得开,收得住。既要使学生积极参与,又要使游戏有序进行,这就需要培养学生的组织性和纪律性,同时还应注意培养学生良好的习惯。
  大量事实表明,竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强,表现欲强,希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中,可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动,使学生在竞赛中学习知识、增长才干,不断提高学习的积极性。在教学中,我经常组织“比一比,赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
  古人云“授人以鱼,不如授之以渔”,新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习,培养学生自主能力”,所以当我们面对天真烂漫的孩子们还是少点埋怨、苛责,多在提高学习兴趣上,认真钻研教学理论上动些脑筋吧。