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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


如何在高中物理教学中培养学生的学习兴趣

【作者】 加 老

【机构】 甘肃省夏河县藏族中学

【摘要】
【关键词】
【正文】  学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说:“任何科学研究,最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣,换句话说,也就是有没有事业心,这不能有任何强迫。……比如搞物理实验,因为我有兴趣,我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里,守在仪器旁,我急切地希望发现我所要探索的东西。”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作,并使他获得巨大的成功。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
  一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣
  物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中。通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加“实用时间”,变被动学习为主动学习,提高学习效果。
  二、教师要从创设情境入手,着眼于培养学生的学习兴趣
  教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习的兴趣。在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理的创设情景不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。
  三、教师授课时要有良好的教学艺术
  在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。生动风趣,激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣。丰富的情感,是课堂教学语言艺术的运用,也是教师道德情操的要求。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在45分钟内不仅学到物理知识,而且还有一种美的享受。
  四、要利用生活中的现有条件,开辟第二课堂
  教师将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进第二课堂,引导学生观察现象。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、水火箭等,对于有些能用所学物理知识解释的现象,则当堂消化。这样一来,学生通过动手、动脑,学习积极性便有了提高,学习物理的求知欲也更强了,真正达到了玩物益智的目的,特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。这时我又引导他们进行小制作、小发明活动。提倡尖子生写小论文,并给予评奖,使学生真正体会到学习物理知识好玩。
  五、“把握心理”激发兴趣
  中学生者具有探求知识的好奇心理,对那些司空见惯的事并滑有多大的兴趣,而是对那些在他(她)们想来应该是这样的,但实际却是那样的事情感兴趣。这一好奇心理为我们提供了另一兴趣源。我们可以创设一些与此同时学生常规认识相反的情境,利用他们的好奇心去激发兴趣。例如在讲解分子运动论这倍分内容光焕发时,我在黑板上写了这样的算式:1cm3 +1cm3 = 2cm3,然后发问:这式一定成立吗?不一定(自答)。学生立刻对此深感疑惑不解,产生好奇心,急待着教师去解释。就在这时,完成水与酒精混合后体积减小的实验。在看到混合液的体积小于原两种液体的体积各后,学生的兴趣已经委浓厚了,再让学生追其原因,教学效果令人满意。
  六、让学生学会提出问题、设计探究过程、解决问题激发学习物理的兴趣
  通过与其他学科的结合,使物理学科更具有神秘感,并促进了学生对日常生活中身边的现象的解释能力。通过科学探究,学生得到书本上的知识点非常轻松。但是在这一过程中,更重要的是学生的科学素质得到了充分的培养,学生的科学研究能力得到了充分的锻炼。从上述分析可以看到:通过科学探究,教师可以更好了解自己的学生思维特点,更好地抓住学生的困难在哪儿,帮助学生渡过难关。
  在探究性实验中学生自己设计实验,这给了学生很大的自由发挥的机会,学生要自己识别、区别控制相关的独立和非独立的变量。根据课题研究的要求,可在教师指导下,由学生自己确定实验原理、选择实验器材、制订实验方案、实施实验方案、探求实验结论。每个同学拿出实验方案,包括仪器的选用、实验方法、数据记录及处理等。设计方案多种多样,可简可繁。
  七、给学生创造成功的机会,增强学生的自信心
  每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大。因此,给学生创造一个成功的机会,是提高学生学习情绪的一种有效方法在教学中,可以结合教材和学生实际,设置教学内容“兴趣是最好的老师”。作为教师,只要在教学过程的各个环节,有计划的、有目的的对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果。