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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
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历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
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试析物理教学中如何培养学生的自主学习能力

【作者】 李永刚

【机构】 山东省济南市历城区第五中学

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 物理学是一门以实验为基础的自然科学,在中学物理教学中应注重发挥学生在学习中的主体地位,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的自主探究意识和能力,为将来学生学习自然科学奠定良好的学习基础。
  【关键词】 物理课堂;自主学习;能力培养

  所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式,它是在教师指导下,学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学,使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下,发挥物理学科与生活紧密联系的特点,以激发学生学习兴趣的方式,激励学生能够主动的去探究学习意识和能力。
  一、发挥实验教学功能,培养学生自主学习的能力 
  “兴趣是最好的老师”,物理是一门以实验为基础的学科,在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣,能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。准确把握“以实验为基础”这一基本特点,做好各种实验,以生动新奇,鲜明的实验现象对学生的认知情感,意志思维等都能产生影响。教师在课堂教学中,可以根据教学需要,改进一些实验常规教法,改编某些演示实验为学生实验;改编某些验证性实验为探索性实验,让学生主动探索物理中的奥秘,从而激发学习兴趣,以培养学生自主探究的精神。 
  1.在进行抽象的物理概念的教学时,教师可以构建学生操作实验的活动情景,并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学,形成猜想——验证的教学活动模式。如教学力是改变物体运动状态的原因时比较抽象,因为是重点,也是难点内容。做好加俐略斜面实验是解决问题的关键。一般教学时此实验都是演示给学生看的,但是完全可以改作学生实验。通过接触面的不同:分别是粗糙(毛巾)——较光滑(木板)——光滑(玻璃),从实验的操作过程和观察到的现象中理解此知识的实质。构建手脑并用的活动情景,事实表明效果较好。
  2.实例引发,构建学用结合的活动情景。创设实例,不仅能帮助学生感悟“物理来源于生活,又用于生活”,更重要的是能激发学生的学习兴趣和热情。“兴趣是最好的老师”。只有使学生对物理有了兴趣,才能使学生沿着兴趣-乐趣-志趣的途径发展,才有可能激发学生的“钻”劲,激发其创造力和创新精神。如学习《探究—杠杆平衡的条件》时,用生活当中用到的杆秤来引入新课,体现从生活走向物理的新课程理念,激发了学生的学习兴趣和热情。
  3.采用电教手段,构建多媒体的活动情景。现代科技的发展,为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体,不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程,激发学生多种感官协调活动,而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。如在教学《探究凸透镜成像规律》时,利用了动画课件,收到了良好的教学效果。
  在我创设的情境中,学生充满了好奇心,学习动机得到了很大程度的激发。 
  二、着力学法指导,培养学生自主学习的能力 
  增进学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略,让学生由“学会”,过渡到“会学”,提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人。除了在课堂教学中要注意培养学生的自学能力外,尤其要十分重视对学生课外阅读的指导。 
  1.指导学生课外学习技巧,提高学生自学能力 
  A.指导读书方法,要求学生通读与精读相结合,阅读与实验相结合,并经常抽出课外阅读材料中的某些章节段落,对如何阅读进行示范指导。B.养成自己学习的习惯。由开始带“强制”性的规定内容、时间、要求逐步过渡到养成学生自己学的习惯,不断提高自学能力。C.在学生中开展写物理小论文活动,提倡学生在课堂学习与课外实验的过程中,把自己感兴趣、有所钻研、有所体会的课题写成小论文,或进行某个专题性的探讨,以增强他们的总结、归纳能力。
  2.在课堂教学中培养学生自主学习能力 
  教师在课堂教学中要发挥民主,与学生平等相处,善于把课堂的主动权交给学生,以促使学生的独立性和自主性不断提升。比如上习题课时,我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解,这些到台上来的学生每人必须力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式,使学生动脑、动手、动口,培养了学生的责任感和自信心,有效促进了学生自主学习能力的发展。 
  三、以课堂教学为主阵地,大力培养学生自主学习能力
  1.倡导质疑问难,提高自主学习水平?
  现代思维科学认为,问题是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。问题意识驱使人们积极思考、提出问题、分析问题和解决问题。因此,质疑能力的培养是提高自主性学习能力的重要措施。例如在教学过程,有时候我会故意将某一个知识点讲错,然后假装不知道,过了一段时间如果有学生发现了这个问题,就借这个机会对他提出口头表扬,鼓励大家在科学上要有怀疑和批判精神。
  要让学生敢提问题、会提问题,一要创造一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围,开放学生自由探索的时空。二要鼓励学生解放思想,放飞想象,敢向权威挑战,敢向老师发问。既要为解决“无知”而发问,更要为求得“新知”而发问。对学生提问,要以愉悦的心情耐心地倾听和及时地回应。三要教给学生提问题的方法与技巧,让他们学着询问,学着质问,学着反问,既应对一切未知现象多问几个为什么,也要敢于对一切看似确定的结论多问几个为什么。要引导学生善于联系实际提问题,不断提高“问”的水平。力争做到将不会提问题的学生教得会提问题。让学生既能带着问题走进教室,又能带着问题走出教室,使课堂充满问题。
  2.鼓励争论,拓展探究思路
  由于不同层次的学生在一个小组中活动,有可能出现两种情况:一种情况是,基础差的学生不敢发言,只是无原则地倾听基础好一点的学生说话,把他们的发言,当作小组讨论的结果;另一种情况是,小组讨论时,不同的理解、认识的表述与交流产生矛盾与冲突,小组意见交流时,也会产生意见的分歧,甚至争执不下。对前一种情况,老师要多加以引导,鼓励全员参与;对后一种情况,老师可以尝试设一个小组的意见为靶子,让大家对他们的意见发表见解,在具有团队性质的争论中,学生更容易发现差异,学会从不同的角度看问题,在思维的碰撞中,学生对问题的认识会更全面,更深刻。甚至有意想不到的收获。
  参考文献:
  [1]陈建华.物理课堂“自主学习”教学模式[[J].上海教育研究,2008(5):93-94.
  [2]沈宝军.精心组织物理自主学习活动[Jl.物理教学探讨,2007 (4): 1-2.
  [3]王卓扬.中学生物理学习中自主探究的研究[D]。北京:首都师范大学,2006: 18-20.