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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


怎样培养幼儿数学的学习兴趣

【作者】 谈生英

【机构】 青海省海南州共和县幼儿园

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 数学是研究现实生活的空间形式和数量关系的科学。数学产生于生活、来源于生活、也应用于生活。引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间的等现象产生兴趣,建构初步的数概念,学习使用简单的数学方法解决生活和游戏中一些简单的问题。让幼儿在生活、游戏、运动中感受事物的数量关系,感受数学的重要、感受数学的乐趣和用途。
  【关键词】 数学;学习兴趣;故事;合理;直观;游戏;评价

  数学是研究现实生活的空间形式和数量关系的科学。数学产生于生活、来源于生活、也应用与生活。幼儿园数学教学是指教师有计划、有组织地指导幼儿学习数学的一种活动,引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间的等现象产生兴趣,建构初步的数学概念,并学习使用简单的数学方法解决生活和游戏中一些简单的问题;让幼儿在生活、游戏、运动中感受事物的数量关系,感受数学的重要、感受数学的乐趣和用途。数学也是一门比较抽象的、系统的、逻辑性很强的学科;因此幼儿学习就感到比较困难,容易产生厌倦的情绪。长期的实践工作中,我认为在数学教学中教师要有目的的设计和安排一系列的数学活动,采用多种教学方式、方法来提高幼儿的学习兴趣,使幼儿获得知识,发展思维。那么如何培养幼儿数学的学习兴趣,是幼儿教师要探究的问题,多年的教学实践经验,我是从这些方面入手的。
  一、根据幼儿的年龄特征,合理安排教学内容
  幼儿的年龄特征:是指在一定的社会和教育条件下,幼儿在每个不同年龄阶段中表现出来的、本质的、典型的特征。要让幼儿对数学活动感兴趣,教师安排的内容要符合幼儿的不同年龄特征,适当、适量、合理。内容过浅满足不了幼儿求知欲望有探索性;内容过深幼儿无法理解、没有兴趣,探索性虽强,但得不到结果,成功率太小,容易使幼儿失去信心,造成一定的心理压力。在实施数学教学过程中,把握好教学内容,依据幼儿的年龄和认知经验制定合理、科学的教学目标;教学目标是教学核心,只有正确把握目标才能有效实施数学教学。例如:物体的排序小班幼儿只能接受1到3个物体的排序的学习内容;对中大班幼儿可以增加到3到5或6的排序却比较合适;教师要根据自己的教学经验,合理判断什么样的教学内容适合什么年龄段的幼儿学习,达到什么样的教学目标,再用幼儿感兴趣的方法实施教学。如:5以内的数字的排序。教师只要根据教学要求,提供相应材料让幼儿观察、操作实施,通过动手动脑,用不同的方法给物体排序。并要求幼儿在实际生活中找出一些按序排列的实物即可。问题过少,对幼儿的思维发展不利;对科学探究性不强,问题过多、过杂,容易使幼儿疲乏,阻碍幼儿健康成长,对科学探究没兴趣。为提高幼儿的学习兴趣,安排的内容要合理,方法要科学,用激励性语言激起幼儿的学习欲望,达到教学目的,提高幼儿的学习兴趣。
  二、选择适合幼儿的教玩具
  数学与幼儿的生活经验和身边的事物存在着密切的联系,如何把数学教育活动生活化,把幼儿的生活经验课堂化,化抽象数学为有趣、生动、易掌握的事物,让幼儿在操作活动中感受数学的魅力。教玩具在数学教学中的使用不仅能集中幼儿的注意力,轻松完成教学目标,更能够发挥幼儿主观能动性和创造性,能有效的引导幼儿互动,积极主动的探索,获得新的经验,还能培养幼儿对数学美的感受。
  在数学活动中我还充分利用身边的环境进行教学,把教学内容活脱脱的展现给幼儿。如:小班上学期“1”和“许多”的教学我充分利用环境的布置进行教学。首先组织幼儿观察活动室的环境,提出问题。如:教室里有几位教师?几位小朋友?红花台有几个花篮?有多少朵红花?幼儿都作了相应回答:“一位教师,许多小朋友;一只花篮,许多红花。”幼儿通过观察,得出结论,回答问题。幼儿明白了“1”和“许多”的实际意义;弄懂“1”和“许多”的区别。同时让幼儿明白“许多”也是由一个“1”一个“1”组合成。墙面布置的“月亮外婆”和“星星孩子”,我让一位教师扮“月亮婆婆”,8个孩子扮大小不同的“星星”来进行故事中的情景表演,让“星星”一个接一个的出现,并根据情节进行讨论:①有几位“月亮婆婆”?②一颗一颗的星星放在一起怎么会变成多少?③“1”和“许多”有联系吗?通过对几个问题的讨论,幼儿就会豁然明白,“许多”是由很多的“1”放在一起组合成的。整个活动过程中每个幼儿都根据老师提出的问题进行观察,积极动脑,踊跃回答问题,探索兴趣非常高昂。多年来我充分利用幼儿熟悉的环境教会他们观察及学习。在数学教学中,提供的教具要直观、形象,符合幼儿年龄特点,选择适合的方法进行教学;对数学活动中材料的类型、种类、选择方法、使用方法等进行系统的选择和探究,通过材料的操作来建构数学知识,让幼儿轻松、愉快的感知和掌握数学概念,培养幼儿爱动脑、爱观察的习惯。使幼儿在掌握知识的过程中发展思维、增进智慧,提高幼儿数学的学习兴趣。
  三、把数学教学游戏化
  游戏是幼儿最喜爱、最基本的活动,是幼儿园教学活动的有效手段,通过游戏活动促进了幼儿体、智、德、美多方面的发展。正如陈鹤琴先生所说:“游戏从教育活动说,是幼儿的优良教师,让幼儿从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习数学的有关知识……游戏教学是幼儿喜爱的一种数学活动。根据幼儿年龄、生理、心理的特点,”在数学教学活动中,有许多数学内容都可以通过游戏来完成。幼儿数学教育游戏化,是借助游戏情节,将数学教学的目的和内容巧妙的转化为游戏本身的内容,将数学知识融入各类游戏中,让幼儿在游戏中发现数学、感受数学;还能让幼儿在运用数学方法解决游戏中某些简单问题的过程中理解数学、运用数学。如小班数学活动《“1”和“许多”》教学活动中,在认识“1”和“许多”时,通过组织幼儿做《猫抓老鼠》的游戏。教师扮“猫”,小朋友扮“老鼠”,“猫”抓到一只“老鼠”要求幼儿大声的数数。“猫”把抓到的“老鼠”一只一只放在一起,小朋友就产生了“许多”的概念。同时又带幼儿做《小兔拔青菜》的游戏。每只“小兔”拔一颗青菜,然后,放在一个篮子里就成了“许多”青菜。在整个游戏活动中幼儿都能根据老师的要求进行,兴趣非常浓厚。通过游戏活动让幼儿感知到“1”和“许多”的关系,对“许多”这个概念从感性认识上升到理性认识。在这个简单有趣的游戏过程中,既锻炼了幼儿的数数能力、又提高了幼儿的学习兴趣;用多种游戏化的情节,调动幼儿的情感力量,激发和强化幼儿的兴趣,使幼儿在轻松愉快的气氛中学习、探索,获得最佳的教学效果。
  四、教师要正确引导和评价
  正确的引导能让幼儿对事物感兴趣,自发的学习,能克服种种困难,很快的进入学习状态,收到良好的学习效果。正确的评价能有效的提高教学质量,促进幼儿良性的、可持续的发展。评价是指以幼儿为对象,通过活动在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出正确、有价值的判断。数学活动的评价倡导教师用教育智慧判断幼儿的“即时”言行,分析幼儿的回答代表着怎样的经验,幼儿为什么会有如此想法,怎样回应才能让幼儿豁然开朗,有效推进教学效应,使数学教学评价更加动态化、人文化,不能用机械的应答来反馈幼儿。在教学活动中要鼓励幼儿积极、大胆的说出自己的想法,否则,就会抑制幼儿创造力。如:在中班教学《口述3的应用题》活动中,杨老师手里拿着3条毛巾摇晃着,让幼儿口述应用题,某幼儿就说:“杨老师拿了三条毛巾...”没等幼儿说完,杨老师就生硬的打断说:“老师的毛巾是哪里来的,叫你编题,你怎么说杨老师拿来呢?”老师生硬的言语使得幼儿一个个都不敢举手,杨老师看到没有一个小朋友举手发言,大声的吼道,怎么一个不说话...”。在整个教学活动中教师把自己的思维方式强加于幼儿,违背了教学原则,使幼儿不能主动的、积极的编出应用题。后来我根据此教师的设计方案我班进行教学,在整个教学活动中,我始终以幼儿为主体,正确引导,积极鼓励幼儿大胆编。在教师的鼓励引导下,幼儿都大胆的举手发言,即使有的小朋友编的不符合题意我都会鼓励他们说:“你已经动了小脑筋了,没关系,老师相信你下次会编的更好。”通过老师的鼓励和发展性言语的评价,增强幼儿的学习兴趣和自信心;提高幼儿的创新意,保护幼儿的自尊心,调动幼儿学习的主动性和积极性。幼儿教师掌握正确的评价方法,用积极向上的语言鼓励幼大胆的讨论、大胆的表现,积极主动的探索,培养幼儿参与活动的勇气,锻炼幼儿动手能力和思维能力,是幼儿各方面能力发展和提高幼儿学习兴趣的催化剂。因此在幼儿园数学教学活动中教师要用激励性语言给以充分的肯定和赞扬,使幼儿心理获得自信和成功,使幼儿思维不断拓宽,诱发幼儿的学习兴趣。促进幼儿智力因素和非智力因素的持续发展。
  因此在幼儿数学教育中,我们应重视幼儿身心健康的全面发展,本着科学的教育原则。根据幼儿的身心发展规律以及数学活动自身的特点,精心设计丰富多彩的游戏活动,引导幼儿主动性参与;提供丰富材料,科学合理的方法,给予幼儿明确的操作目的和时间。语言要具有启发性,要恰到好处的提问、提示;让幼儿积极主动的在玩中学,正所谓:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。让孩子在游戏中亲近数学,理解数学,强化幼儿学习数学的兴趣和培养幼儿良好的情感态度,使幼儿身心健康成长。