中国学术文献网络出版总库

刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


小学数学教学中生活化教学的应用

【作者】 白 勇

【机构】 四川省昭觉县城北乡中心小学校

【摘要】
【关键词】
【正文】  新《课程标准》中指出:“数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解,数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,它来源于生活,又服务于生活……”。小学数学教学生活化,不仅是新课程积极倡导的,同时广大教师也在不断探索其实施策略。而在小学数学教学中,加强教学内容与实际生活的有机整合,强调的不仅是让数学化回归生活,更重要的是全面激发学生的学习热情,引导其进一步了解生活中蕴含的数学知识,同时,也能够加深学生对所学数学知识的理解,从整体上提高学生的数学素养。因此,在实际教学中,教师不仅要注重教学方式和手段上的多样化,以及教学内容的新颖丰富,还要积极地为学生提供生活化的学习氛围,加强实践。
  一、小学数学生活化教学的的重要性
  数学来源生活,也广泛应用于生活实际,实现小学数学的生活化教学,一方面有利于简化教学过程,调动学生的学习兴趣,另一方面也让学生认识到数学广泛的应用功能,培养学生的探究意识,提高学生的自主学习能力。
  二、小学数学教学生活化教学的具体应用
  (一)例题生活化,体验、感受数学
  一提到数学这个词,大家都觉得只是“题”、是“数字”,学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中,我们逐步体会到了,数学本身不只是“数字符号”,它有更丰富的内涵,与生活实际密切相关。小学数学教学中,要从多方面“找”数学素材,多让学生到生活中“找”数学、“想”数学,真切感受“生活中处处有数学”。如,在讲解直角三角形的时候,有这么一道题:一个长为10米的梯子斜靠在墙上,梯子的顶端距地面的垂直距离为8米。如果梯子的顶端下滑1米,那么底端滑动的距离是1米吗?很多同学的第一反应是下滑了1米,我让学生互相交流,并且动手建立模型、操作,发现答案并不是1米。通过小组合作学习,进行小组内的交流,让每个学生发表自己的观点、倾听同伴的解法,相互学习,让学生感觉到数学就在自己身边,数学就在自己的生活中,从而学会了解决数学问题。
  (二)导入生活化,创设情境,激发兴趣
  常言道“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中,到处都充满着数学,教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题。在平时的教学活动中,我十分重视学生的已有生活经验,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,充分利用教材中的情境,把握好新旧知识间的距离,激发学生的求知欲望。如在讲解图形的轴对称问题时,我先拿出自己剪好的蝴蝶,问学生:会剪蝴蝶吗?怎么剪?引导学生去观察剪出的蝴蝶有什么特点?让学生自己动手操作,发现轴对称的美,发现这些图形的变换原来就在我们的身边,无形中产生了学习的动力。
  (三)教学生活化,产生亲切感
  在现实生活中,学生天天与数学打交道,却对生活中的数学熟视无睹,对数学缺乏兴趣,缺乏良好的数感,学与做无法同步发展,解决实际问题的能力得不到锻炼和提高。学和用的分离,把数学学习和生活需要割裂开来。在新课程背景下,我们很有必要让数学回归生活,从而让学生对数学产生亲切感。如在讲一次函数问题时,我先出了这么一道题:学校为了鼓励节约用电,对电费按以下方式收取:用电不超过100度,每度按2元收费;若超过100度,超出部分每度按4元收费。王老师7月份用了80度电,应交电费多少元?李老师7月份用了120度电,应交电费多少元?当学生解决了这个问题后,再让学生按7月的电费单子,让学生思考电费的计算公式,当用电量超过多少时,电费的单价会提高,从而让学生得出电费的一般计算形式。这个生活实际问题的提出,既让学生了解了分段函数,也让学生对生活中的数学产生了兴趣,同时对学生进行了节约用电的教育。
  (四)练习生活化,提高操作实践能力
  学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题,是必要的日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以促进学生探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力。在进行加减法混合运算的教学时,可以生活中常见的“计算羊的总数”为例,假如山坡上本来有18只羊,主人带走了7只,又来了9只,请问现在山坡上有多少只羊?通过这样的方式,将看似枯燥的数学算式转化为生活实际问题,一方面增强了课堂教学的趣味性,另一方面也让学生明白了数学知识的现实意义。
  总之,数学来源于生活,脱离生活实际的数学教学只会引发学生的抵触情绪,让学生感觉数学是一种枯燥无味的学科。这不仅不利于我们提高教学成绩,还会对学生的后续学习产生影响。这样的教学不仅不符合素质教育的要求,更不符合应试教育的目的。因此,我们每一位小学教师都应努力研究生活化的数学教学。尽可能地把数学知识融入到生活实例中去,并且在教学中将教学活动与生活实际结合起来,开展丰富的生活化教学活动,充分调动学生的兴趣。