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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


运用电教媒体 创设乐学氛围

【作者】 张利军;张秀香

【机构】 山东省兴安街道城北小学; 山东省兴安街道兴安小学

【摘要】
【关键词】
【正文】教育实践证明,综合运用各种教学手段,恰当运用电教媒体,注意准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机,对于激发学生的求知兴趣,突出教学重点,有效的缩短学生的认知过程,更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高课堂质量和教学效率会起到十分重要的作用。
  苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”,设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率。
  一、创设意境,以景激情。
  电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面, 
  生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
  例如在教授《林海》一课,我们可以抓住兴安龄的景物“岭、林、花”的特点,去理解大兴安岭的“温柔”和对祖国建设的贡献。这篇课文,语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对兴安岭的赞美之情。然而,由于小学生生活经验少,对兴安岭没有感性认识,任凭教师“千呼万唤”,学生对兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体,进行情境教学,则能收到良好的教学效果。
  上这一课时,我先告诉学生,今天老师将带大家到兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述:请大家上飞机,闭上睛睛。然后,我打开多媒体,教室里立即响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了兴安岭。同学们一睁开眼睛,就从多媒体屏幕上看到了兴安岭的美丽景色。同学们情不自禁地议论开来:兴安岭的树真多啊,兴安岭真美啊;兴安岭的花真多啊,真美丽啊;还有的说,兴安岭原来比泰山矮呀……学生们置身于兴安岭的美景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱?特别是见到无数辆汽车在运木材,同学们更是惊叹不已,“哇,好多啊!树好大啊!”老师接着出现祖国高楼大厦的画面,向同学们说:“祖国的建设离不开兴安岭的木材。”这里运用电教媒体,达到了“入境始与亲”的目的,不但让学生理解了课文内容,而且也领悟到了作者的意图。在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?
  二、激发情感,以情促思。
  人的情感是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托,音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。
  例如在教授《鸟的天堂》一课,这是一篇介绍大榕数的说明文,全文洋溢着作者对榕数的喜爱之情,充满了对大自然的热爱之情。教这篇课文时,我先让大家看录像,录像里的榕数高大而茂盛,上面有无数只鸟儿在栖息,或在上空盘旋。各种美丽的鸟儿色彩明艳动人,歌声清脆婉转,动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记,多种感观协同活动,很快地大榕树在大家的头脑中留下了深刻的印象。于是,我就让学生说说榕树给你留下了什么印象?有的同学说:“榕树很美丽,很茂盛,我很喜欢它。”有的说:“鸟儿很机灵,我也很喜爱它,真希望也有这么一只鸟。”看到学生的情感被激发起来了,我又问:“你们为什么喜爱它呢?说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的大榕树形象再用自己的语言表达出来,这样处理,学生的思维既轻松又活跃,便对课文内容的理解分析为录像中榕树形象的回味,这不仅培养了他们的形象思维能力,而且还培养他们的语言表达能力,这样教学使学生易懂难忘,达到“乐中学知”的目的。
  三、启发想像,静中思动。
  想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。 
  教《林海》一课时,我让学生观看“汽车运木材”的影片后思考:“这些木材都运到哪里去了?”学生据图联想,静中思动,进行了合理的想象;有的说:“运到祖国需要的地方去了。”有的说:“运到建筑工地去了,当成建筑材料了。”我又问:“你能从文中哪句话想到兴安岭的木材运到祖国需要的地方去了?”同学们通过讨论思考就会找到“兴安岭的美丽与建设结为一体”这句话。答案可想而知。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,加速进入文章的情境之中,使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体验步步加深,学生在趣中探索,在乐中求知。
  总之,运用电教媒体进行语文教学,有助于化解学生认识活动中的难点,深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然,老师教得生动活泼,达到激情引趣,以情促思,寓教于乐的目的。